中青班學員既是各單位的力量中堅，也是后備領導干部，其作風涵養至為重要。近期以來，重慶市九龍坡區委黨校結合正在開展的群眾路線教育實踐活動和中青年干部特點，在中青班中積極探索以優良的學風祛除“四風”、涵養作風的培訓模式。

通過團隊考核束之以規。針對一些學員紀律淡漠、松松垮垮、“個人好不好，與別人無關”的“散漫病”，嚴格制度規范，以“團隊考核法”增強紀律觀念、團隊意識。科學設計指標體系，變“印象”評估為量化考核。每個團隊60分的基礎分值，把培訓紀律細分為可量化的10項指標，對應相應扣分分值；把培訓成果轉化、集體活動、自主創新等表現設計為加分項目，充分調動學員的積極性。分組競爭式考核，變考“個人”為考“團隊”。每個班次按10人左右一組分為若干個團隊，學員個人表現情況直接計入團隊分值，團隊間互相競爭，團隊內相互約束，使散漫自由之風不再。

以先進為鏡，拜群眾為師找差距。一些學員，認為自己無論是在品質還是在能力上，都是佼佼者，為祛除這種中青年干部很容易犯的“浮躁病”，黨校充分發掘身邊優秀資源，邀請農村老黨員、社區工作者、機關干部等群體中的先進人物走上講臺作報告，以身邊人感召自己，以身邊事教育自己。如，“把難題留給自己”、身患癌癥不下火線的黃菊英，“每家每戶的情況都能說得一清二楚”的派出所民警王元洪，“要求別人做的自己先做好”的社區干部賀明鳳等走進黨校課堂，以平凡的事跡闡釋“為民務實清廉”的內涵，學員撰寫心得38篇、對照檢查出“四風”問題68個。

結構化研討深剖細照謀治策。把習近平總書記在第二批黨的群眾路線教育實踐活動中點到的四風25種表現和中央活動辦指出的37類共性問題及對照檢查的68個問題梳理成清單。全班分為4個小組，由4位老師分別擔任催化師的角色，每位學員對照清單提出一個自己認為存在的最主要問題，通過大家打分的形式選出“不敢擔當，臉難看事難辦”等4個得分最高題目，然后每人針對所選“四風”問題的現象、原因和對策分三輪進行討論，各抒己見，最后由小組發言人在全班交流，并在催化師指導下提煉治理這4種問題的具有操作性的對策建議，《以服務質量管理為抓手構建解決群眾“辦事難”問題長效機制的建議》得到區領導的肯定性批示?；友杏懙倪^程，也成為中青年干部自我反省、自我凈化、自我提升的過程。（曾玉娟）