解析丨現(xiàn)代職業(yè)教育的變化
當(dāng)今,職業(yè)教育發(fā)展得到高度重視,但困惑依然存在。說(shuō)重視是因?yàn)樵诂F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、制造業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中,技術(shù)技能人才是堅(jiān)定基礎(chǔ),是堅(jiān)實(shí)保障;說(shuō)困惑是因?yàn)樗鼘?duì)年輕人的吸引力依然不高,這里有“惟有讀書(shū)高”文化傳統(tǒng)的影響,更有我們對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育認(rèn)識(shí)和辦學(xué)模式實(shí)踐不足的原因。
未來(lái),職業(yè)教育因素將貫穿基礎(chǔ)教育、高等教育、繼續(xù)教育,融入人的終身發(fā)展。一起來(lái)看一下現(xiàn)代職業(yè)教育的變化。

傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)
職業(yè)教育最早就是手藝傳授,典型的實(shí)施方式是師傅帶徒弟,即學(xué)徒制。與知識(shí)學(xué)習(xí)不同,手工技藝的傳承難以抽象出原理,但卻能在潛移默化中使人達(dá)到一種條件反射式的熟練,也就是技能掌握或經(jīng)驗(yàn)的感知。
進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)后,個(gè)體勞動(dòng)變成了工廠(chǎng)生產(chǎn)。學(xué)校的班級(jí)授課是最能體現(xiàn)工業(yè)化效率的教育制度安排,因此職業(yè)學(xué)校廣泛產(chǎn)生并成為工業(yè)化社會(huì)的標(biāo)配,而不斷復(fù)雜化的科學(xué)技術(shù)也使得職業(yè)教育開(kāi)展需要一定的知識(shí)文化基礎(chǔ)。由于職業(yè)教育必須在工作場(chǎng)景中訓(xùn)練,雙元制等近現(xiàn)代職業(yè)教育模式應(yīng)運(yùn)而生,學(xué)徒制得以延續(xù),在歐洲大陸如德國(guó)最早成形。在發(fā)展演變中,各國(guó)的文化不同,情況也不同,但職業(yè)教育雙主體的實(shí)質(zhì)未變,培養(yǎng)的人要能直接頂崗上崗。同時(shí),企業(yè)進(jìn)人需要有職前培訓(xùn),在職人員進(jìn)一步提高也需要有職后培訓(xùn)。因此,國(guó)際上稱(chēng)呼職業(yè)教育一般為職業(yè)技術(shù)教育及培訓(xùn),非常清晰明了。

職業(yè)教育的變與不變
職業(yè)教育發(fā)展到今天,始終不變的是,需要通過(guò)練習(xí)以形成條件反射式的熟練,需要在真實(shí)的環(huán)境下或在企業(yè)中進(jìn)行練習(xí)。而需要改變的是,職業(yè)教育需要一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)或科學(xué)原理支撐,需要應(yīng)對(duì)技術(shù)技能的迅速變遷而不斷學(xué)習(xí),需要從面向部分人轉(zhuǎn)為面向人人。
職業(yè)教育的類(lèi)型特點(diǎn),決定了其畢業(yè)生在工作崗位上從事的主要是條件反射式或經(jīng)驗(yàn)式的熟練工作。作為對(duì)比,專(zhuān)業(yè)教育則需要應(yīng)對(duì)更多的變化和更多的思考內(nèi)容。舉個(gè)例子,數(shù)控機(jī)床的操作和維修是職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)會(huì)后就成為一種以技能技術(shù)為基礎(chǔ)的習(xí)慣性反應(yīng),工作是可預(yù)期或常規(guī)性的,而不管其背后的技術(shù)支撐原理是多么復(fù)雜。培養(yǎng)醫(yī)生則是專(zhuān)業(yè)教育,因?yàn)獒t(yī)生看病面對(duì)的是不可預(yù)期的工作,同一疾病在不同體質(zhì)者身上的治療方法可能會(huì)有所不同,需要思考、判斷、選擇,甚至需要會(huì)診和病理診斷。
職業(yè)教育的層次特點(diǎn)是由學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)所需要的受教育年限,即所學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性決定的。復(fù)雜性上升,受教育年限必然上升,學(xué)歷層次自然上升。
職業(yè)教育的辦學(xué)模式,需要理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合,學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

職業(yè)教育地位的提升
新冠疫情在全球的暴發(fā),正在迅速而深刻地影響未來(lái)世界秩序的走向。中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中大國(guó),作為一個(gè)與西方資本主義國(guó)家走不同發(fā)展道路的社會(huì)主義國(guó)家,維護(hù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)安全正在成為當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)和完善自身產(chǎn)業(yè)體系、擴(kuò)大內(nèi)需和融入全球相結(jié)合、以科技革命推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、繼續(xù)把制造業(yè)做大做強(qiáng)、積極發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等,都是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要選項(xiàng)。
職業(yè)教育與高等教育是直接與社會(huì)接口的教育。嚴(yán)格地說(shuō),今后每一位青年都必須經(jīng)過(guò)二者之一才能進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。高等教育重在創(chuàng)新引領(lǐng),職業(yè)教育重在產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)業(yè)的先導(dǎo)靠創(chuàng)新,靠高等教育;產(chǎn)品的質(zhì)量靠工匠精神,靠職業(yè)教育和應(yīng)用型人才。這里只是為了突出起見(jiàn)而采取的一個(gè)二分法,從創(chuàng)新、原理到設(shè)計(jì)、工程再到技術(shù)、技能,在創(chuàng)新和技能之間其實(shí)存在一個(gè)巨大的光譜地帶,高等教育和職業(yè)教育的人才培養(yǎng)在中間段很難完全區(qū)分,二者的交融性很強(qiáng)。

可見(jiàn),在教育與社會(huì)關(guān)系的整體結(jié)構(gòu)圖上,基礎(chǔ)教育是青少年走出家庭、學(xué)習(xí)生存發(fā)展本領(lǐng)的底基,高等教育和職業(yè)教育是通向社會(huì)、獲得才干的雙車(chē)道,繼續(xù)教育是融合工作、提升賦能的營(yíng)養(yǎng)劑。
職業(yè)教育是個(gè)人才智的放大器、產(chǎn)品質(zhì)量的推進(jìn)器、社會(huì)和諧的穩(wěn)定器,是國(guó)家實(shí)力堅(jiān)實(shí)可靠牢固的定海神針。職業(yè)教育在新時(shí)代教育的民生性方面正逐步發(fā)揮主導(dǎo)作用,在基礎(chǔ)性、全局性、決定性方面已顯現(xiàn)出巨大的增值潛能,在先導(dǎo)性上也將形成有力的助攻。
職業(yè)教育就是就業(yè)教育,新華作為職業(yè)教育行業(yè)先行者,我們時(shí)刻關(guān)注中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大趨勢(shì),以敏銳的洞察力,先后研發(fā)并開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫游戲、大數(shù)據(jù)、人工智能、電子競(jìng)技等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。我們幫助每一位學(xué)子成功成功成才,成就事業(yè)!為企業(yè)提供更多的互聯(lián)網(wǎng)緊缺型高技能人才,助力中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)蓬勃發(fā)展!
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